我的时间去哪儿了？

沙市六中曾晓晖

每到七八月，按照我朋友的话说，对我是“羡慕妒忌加恨”。原因无它，就是我有两个月的休息时间。可只有自己清楚，这两月远不是外人所想的舒适的“极乐时间”。暑假一方面是缓解了一学期来的工作压力，另一方面则是对新一学期的教学工作进行一系列的准备，包括完成学校规定的任务，另外也给自己“充充电”。回想一下自己平时的时间，时间到底都去哪儿了呢？

时间都去哪儿了？还在细细琢磨自己的教案，看是否需要结合学情来进一步进行完善，上课时间就到了。

时间都去哪儿了？上完几节课后，还未来得及好好反思课堂上的得失，下班时间就要到了。

时间都去哪儿了？认真批改着学生的每一本作业，还未全部归纳整理出学生的得失，一天时间就要过去了。

时间都去哪儿了？下班晚饭后，马不停蹄地为明天的教案奋笔疾书，偶而一抬头，一个钟头就过去了。

时间都去哪儿了？躺在床上，心里想着有何办法来改进一个后进生的学习习惯，并提高其学习成绩。良策还未想好，眼皮止不住疲乏就在迷迷糊糊之中合上了。

时间都去哪儿了？犹记得为了在市级教学比赛中取得好成绩，对着自己已做了好几天的课件，冥思苦想着要还要加上什么亮点，不知不觉中凌晨已过了。

以上都是我作为一名教师平时时间的一幕，当然不能尽述教师生活的全部。从事教育工作近七年了，细想一下，自己好像做了不少事，又好像什么成绩都没有，只好来唠叨一下这“七年之痒”。

最初从事教育工作是在一所县级高中，从事两个文科班的历史教学。刚走出象牙塔的我意气风发，觉得做一名教师是很容易的事，认为不就是上课传授知识，下课备课，批改作业，最终要提高学生的学习成绩让他们考上理想的大学么？凭着自己的牛犊之劲，刚开始的教学工作非常顺利，也得到了学校领导和同事们的认可，自己也就慢慢迷失在那一成不变的生活中。直到有一天，我在批改作业过程中，一张夹在作业中的纸条滑了出来。我仍然记得纸条上的字迹非常隽秀，应该出自于一名女生之手，上面写着：老师，您给我们已上了近一学期的课，我们也非常喜欢您的课，但我们有两个小小的想法想让你知道，一是您在我们班上课有时过于严肃，而在另一个班却是活力四射，难道你对我们班不满意吗？二是有时上课时，我们跟不上您的思维节奏，能否讲得更通俗，让我们好理解一些？看着字条，我陷入了沉思。到底是什么原因让学生感到不满呢？由于这个班的学生过于活泼，所以我上课时有意严肃，以为这样更容易体现师道尊严，让学生敬畏，进而维持更好的纪律，但却没想到不仅没有起到意想到的效果，反而让那些敏感的学生误认为是老师不满意他们。另外我两个班同样教学，在另外一个班学生积极配合，而在这个班上课时课堂反应不大，我以为是他们学习主动性不强，却没想到是我教学的问题让他们听不太明白。明白了问题所在后，我坚持每天同这个班的学生交流沟通，倾听他们的想法，酌情降低教学难度，并花更多的时间不断改善教案。不久，另一张纸条的到来，上面只有一张画有笑脸的漫画，这让我彻底觉得自己的付出有了收获。通过这件事，我明白了教学相长和因材施教这两句教育名言不是简单停留于口中，而是真正要付诸于实践，只有这样，才能提高自己的教学水平。

我手中有一张毕业留念卡片，每次看着它，我心里感到一阵温暖。卡片是刚毕业的九年级学生离校前送给我的，上面只有短短一句话：您不断的鼓励让我们很多同学重新燃起了学习兴趣，谢谢老师的关心。我不由回想起这个班级的点点滴滴。

我是九年级接手那个班的教学，当时那个班的学习情况很不尽如意，特别是学生学习积极性不高，完全是过一天算一天的想法。每次上交的作业寥寥无几，课堂上积极学习并主动回答问题的学生屈指可数。我决意改变这种情况。我首先是对不交作业的学生逐一谈心，询问其不交作业的原因，帮助他们解决不懂的问题。之后对上交的作业坚持每次写一些鼓励性的字句，如今天表现很好，加油之类的话语。另外我发觉学生对历史故事都很感兴趣，于是我在经常教学中穿插一些历史人物的故事，以吸引学生的兴趣。我深深感受到，在学生眼中，只有真正“学高”才能为师。在此过程中，我花费了大量的时间和心血，慢慢地我发觉班上的学习热情逐步提高，学生和我之间的距离更亲近了。终于，我的这一简单做法得到了学生的认可。作为一名老师，还有什么能比得到学生的认可更加高兴的事呢？这也使我明白，责任心绝对是教师的不二法宝。

看着时间，暑假即将过去，新一学期又将来临，我的时间又会在备课，上课，批改作业中循环着渡过······